РП 2-4 английский

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Хабаровского края
Комитет по образованию администрации Ульчского муниципального района
МБОУ СОШ с. Солонцы

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

МО иностранного
языка

Заместитель директора по
ВР

Директор МБОУ СОШ
с. Солонцы

________________________

________________________
Приказ №_______от «____»
_________ 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(ID 4261490)

учебного предмета
«Иностранный язык (английский)»

(для 2–4 классов образовательных организаций)

Составитель: Сандуляк В.В.

с. Солонцы 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образования составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Примерной основной образовательной программы начального
общего образования и Универсального кодификатора распределённых по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования и элементов содержания по английскому языку.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Иностранный(английский)язык»
В начальной школе закладывается база для всего последующего иноязычного образования
школьников, формируются основы функциональной грамотности, что придаёт особую
ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного языка в
общеобразовательных организациях России начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста
характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать
основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с
учащимися других возрастных групп.
Построение программы имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В
каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения
освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Иностранный(английский)язык»
Цели обучения иностранному языку можно условно разделить на образовательные, развивающие,
воспитывающие.
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной школе
включают:
— формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и
готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и
аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных возможностей и
потребностей младшего школьника;
— расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми
языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения;
— освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных способах
выражения мысли на родном и иностранном языках;
— использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ,
обобщение и др. );
— формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа
(описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по
иностранному языку.

Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (английский) язык» в начальной школе
включают:
— осознание младшими школьниками роли языков как средства межличностного и
межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и
инструмента познания мира и культуры других народов;
— становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого развития;
— развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и
передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
— формирование регулятивных действий: планирование последовательных «шагов» для
решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности; установление
причины возникшей трудности и/или ошибки, корректировка деятельности;
— становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка,
мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов позволяет
заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за
свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать наличие и
значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей.
Вклад предмета «Иностранный (английский) язык» в реализацию воспитательных целей
обеспечивает:
— понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в условиях
взаимодействия разных стран и народов;
— формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей
приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой
этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
— воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с детским
пластом культуры стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры
своего народа;
— воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других
народов;
— формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету «Иностранный язык».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в число обязательных предметов,
изучаемых на всех уровнях общего среднего образования: со 2 по 11 класс. На этапе начального
общего образования на изучение иностранного языка выделяется 204 часа: 2 класс — 68 часов, 3
класс — 68 часов, 4 класс — 68 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран изучаемого
языка; их столиц.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
— диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение;
— диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи:
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе,
члене семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении.
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,
в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы
и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера (например, имя,
возраст, любимое занятие, цвет и т. д.) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой
догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.

Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и
главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и с использованием
языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте
и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение,
дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей. Заполнение простых
формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна проживания) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым
годом).
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в
конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there
is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного, побудительного и
вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных
звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в буквосочетаниях и
словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в
конце предложения; правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах
глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t),
существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью
языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи:
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные (в утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room. Is there a cat
in the room? — Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there four pens on the
table? — Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the table? — There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным именным
сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She can
play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a red ball? —
Yes, it is./No, it isn’t. ).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? — Yes, I
have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t play
chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными (наиболее
распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book —
books; a man — men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its,
our, their). Указательные местоимения (this — these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many). Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/ странах изучаемого языка в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым
годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка (рифмовки,
стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого
слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка.
Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город,
село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы,
достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные
персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога — побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника; диалога-расспроса:
запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи:
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных монологических
высказываний: описание предмета, реального человека или литературного персонажа; рассказ о себе,
члене семьи, друге и т. д.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации основного содержания
прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,
в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы
и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и
главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте
и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, страна
проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством) с выражением пожеланий.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r”
(there is/there are).
Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного
(общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей. Чтение
гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в третьем типе слога
(гласная + r); согласных, основных звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной
транскрипции.

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в
конце предложения; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не
менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц,
усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (образование числительных с помощью
суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с помощью
языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы
числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near the river.).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Конструкция I’d like to … (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys, boys’
books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными
(much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные местоимения
(this — these; that — those). Неопределённые местоимения (some/any) в повествовательных и
вопросительных предложениях (Have you got any friends? –Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13—100). Порядковые числительные (1—30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в выражениях at 5
o’clock, in the morning, on Monday).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством.

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной страны и
страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета национальных
флагов).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
ТЕМАТИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день (распорядок
дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом.
Любимая сказка/ история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя школа, любимые
учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая родина (город, село).
Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы,
основные достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи:
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в
томчисле по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником,
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
диалога-побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое
согласиевыполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактическойинформации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи. Создание с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды,
черт характера реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование)
с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по
образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова, вопросы, план
и/или иллюстрации.

Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на
услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном
общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также
с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и
главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки. Чтение с пониманием
запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная мысль, главные
факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой догадки, в
том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка. Чтение несплошных текстов (таблиц,
диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст
научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или
слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст,
местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка.

Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом,
Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в
конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее “r” (there is/there
are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного
(общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах;
интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в третьем
типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных
сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или частичной
транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически
корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении и
перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже (Possessive
Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее
500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных
в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием
основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных с по- мощью
суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play — a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot, film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Модальные глаголы must и have to.

Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выраже- ния будущего действия (I am going to
have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good — better
— (the) best, bad — worse — (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия стран и их
столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого
слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения английского языка в начальной школе у обучающегося будут сформированы
личностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие выполнение ФГОС НОО и
его успешное дальнейшее образование.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности. Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в
том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;

— уважение к своему и другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
— бережное отношение к природе;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— первоначальные представления о научной картине мира;
— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
— сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
— объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;

— находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях
на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
2) базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных педагогическим работником вопросов;
— с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
— сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
3) работа с информацией:
— выбирать источник получения информации;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа её проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в сети Интернет;
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
— готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2) совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной
области «Иностранный язык» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражают сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности её составляющих —
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
2 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных
ситуациях неофициального общения, используя вербальные и/или зрительные опоры в рамках
изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
— создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках
изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова, вопросы.
Аудирование

— воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников;
— воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время
звучания текста/текстов для аудирования — до 40 секунд);
— воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время
звучания текста/текстов для аудирования — до 40 секунд).
Смысловое чтение
— читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя
понимание прочитанного;
— читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения — до 80
слов).
Письмо
— заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
— писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым
годом).
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
— знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически
корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное написание
букв, буквосочетаний, слов);
— применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
вычленять некоторые звукобуковенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв;
— читать новые слова согласно основным правилам чтения;
— различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей. Графика, орфография и пунктуация
— правильно писать изученные слова;
— заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
— правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов.

Лексическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики,
предусмотренной на первом году обучения;
— использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
— распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to
be в Present Simple Tense;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым
глагольным сказуемым (He speaks English.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to
be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s… Is
it…? What’s …?;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present
Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий
и специальный вопрос) предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got
(I’ve got … Have you got …?);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для
выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для получения
разрешения (Can I go out?);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и
нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: a pen — pens; a man — men;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные
местоимения;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this —
these;

— распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1—
12);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what,
how, where, how many;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных
членах).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
— владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством;
— знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
3 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение,
диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и/или
зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника);
— создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) в
рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными и/или зрительными опорами;
— передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными
опорами (объём монологического высказывания — не менее 4 фраз).
Аудирование
— воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников вербально/невербально
реагировать на услышанное;
— воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
— читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
— читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,с пониманием запрашиваемой
информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 130 слов).
Письмо
— заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия и т. д.;
— писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий;
— создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
— применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
— применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах (international, night);
— читать новые слова согласно основным правилам чтения;
— различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация
— правильно писать изученные слова;
— правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом
году обучения;
— распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения
(football, snowman).
Грамматическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в
отрицательной форме (Don’t talk, please.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to
be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to
like/enjoy doing something;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to …;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы
в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопрос) предложениях;

— распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном
падеже (Possessive C);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи cлова, выражающие количество c
исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном
падеже;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that —
those;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения
some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose,
why;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13—
100);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1—30);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения to
(We went to Moscow last year.);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front of,
behind;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в
выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
— владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством);
— кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском языке.
4 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение,
диалограсспрос) на основе вербальных и/или зрительных опор с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4—5 реплик со стороны каждого
собеседника);
— вести диалог — разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые
слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета
в объёме не менее 4—5 реплик со стороны каждого собеседника;

— создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания — не менее 4—5 фраз);
— создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё
отношение к предмету речи;
— передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными
опорами в объёме не менее 4—5 фраз.
— представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4—5 фраз.
Аудирование
— воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально/невербально
реагировать на услышанное;
— воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной
опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
— читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
— читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной
опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста/текстов для чтения — до 160 слов;— прогнозировать содержание текста на основе
заголовка;
— читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и т. д.) и понимать
представленную в них информацию.
Письмо
— заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,
место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и т. д.;
— писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий;
— писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения —
до 50 слов).
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
— читать новые слова согласно основным правилам чтения;

— различать на слух и правильно произносить слова и фразы/ предложения с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей. Графика, орфография и пунктуация
— правильно писать изученные слова;
— правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие
годы обучения;
— распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения
(blackboard), конверсии (to play — a play);
— распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения
(blackboard), конверсии (to play — a play).
Грамматическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложениях;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и Future
Simple Tense для выражения будущего действия;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
долженствования must и have to;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных
(формы, образованные по правилу и исключения: good — better — (the) best, bad — worse — (the)
worst);
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи обо- значение времени.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
— владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством);
— знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
— знать некоторых литературных персонажей;
— знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
— кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

всего

контрольные работы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

практические работы

Раздел 1. Мир моего «я»

1.1.

Приветствие, знакомство.

learningapps.org
wordwall.net

1.2.

Моя семья.

learningapps.org
wordwall.net

1.3.

Мой день рождения

learningapps.org
wordwall.net

1.4.

Моя любимая еда.

learningapps.org
wordwall.net

Итого по разделу

Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1.

Любимый цвет, игрушка.

learningapps.org
wordwall.net

2.2.

Любимые занятия.

learningapps.org
wordwall.net

2.3.

Мой питомец.

2.4.

Выходной день.

Итого по разделу

Раздел 3. Мир вокруг меня

0.5

learningapps.org
wordwall.net
learningapps.org
wordwall.net

3.1.

Моя школа.

learningapps.org
wordwall.net

3.2.

Мои друзья.

learningapps.org
wordwall.net

3.3.

Моя малая родина (город, село).

learningapps.org
wordwall.net

Итого по разделу

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого язык
4.1.

Названия родной страны и страны/стран изучае- мого языка, их столиц.

4.2.

Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских кни

4.3.

Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год, Рождество).

Итого по разделу:

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

learningapps.org
wordwall.net
learningapps.org
wordwall.net

0.5

3 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

всего

контрольные
работы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

практические
работы

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1. Моя семья.

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

1.2. Мой день рождения.

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

1.3. Моя любимая еда.

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

1.4. Мой день (распорядок дня).

Итого по разделу

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

Раздел 2. Мир моих увлечений.
2.1. Любимая игрушка, игра.

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

2.2. Мой питомец.

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

2.3. Любимые занятия.

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

2.4. Любимая сказка.

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

2.5. Выходной день.

2.6. Каникулы.

Итого по разделу

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint
learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

Раздел 3. Мир вокруг меня .

3.1. Моя комната (квартира, дом).

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

3.2. Моя школа.

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

3.3. Мои друзья.

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

3.4. Моя малая родина (город, село).

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

3.5. Дикие и домашние животные.

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

3.6. Погода. Времена года (месяцы)

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

Итого по разделу

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка.
4.1. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, достопримеча- тельности и интересные
факты.

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

4.2. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг.

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

4.3. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

всего
Раздел 1. Мир моего «я».

контрольные работы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

практические работы

1.1.

Моя семья.

0.5

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

1.2.

Мой день рождения, подарки.

0.5

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

1.3.

Моя любимая еда.

0.5

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

1.4.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).

0.5

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

Итого по разделу

Раздел 2. Мир моих увлечений.
2.1.

Любимая игрушка, игра.

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

2.2.

Мой питомец.

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

2.3.

Любимые занятия. Занятия спортом.

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

2.4.

Любимая сказка/история/рассказ.

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

2.5.

Выходной день.

0.5

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

2.6.

Каникулы.

0.5

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

Итого по разделу

Раздел 3. Мир вокруг меня.

3.1.

Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера.

0.5

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

3.2.

Моя школа, любимые учебные предметы.

0.5

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

3.3.

Мои друзья, их внешность и черты характера.

0.5

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

3.4.

Моя малая родина (город, село).

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

3.5.

Путешествия.

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

3.6.

Дикие и домашние животные.

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

3.7.

Погода. Времена года (месяцы).

0.5

3.8.

Покупки

0.5

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

Итого по разделу

0.5

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка.
4.1.

Россия и страна/страны изучаемого языка.

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

4.2.

Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты.

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

4.3.

Произведения детского фольклора.

4.4.

Литературные персонажи детских книг.

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

4.5.

Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

5.5

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 КЛАСС
№ Тема урока
п/п

Количество часов
всего контрольные практические
работы
работы

Виды,
формы
контроля

Вводный урок. Знакомство

Устный
опрос;

Буквы Ll, Mm, Nn, Rr и их звуки.

Устный
опрос;

Буквы Вb, Рр, Ss и их звуки.

Устный
опрос;

Буквы Dd, Tt, Ff, Vv и их звуки.

Устный
опрос;

Буквы Сс, Кк, Gg и их звуки.

Устный
опрос;

Буквы Hh, Jj, Qq и их звуки.

Устный
опрос;

Буквы Ww, Хх, Zz и их звуки.

Устный
опрос;

Буквы Аа, Ее, и их звуки.

Устный
опрос;

Буквы Ii, Оо и их звуки.

Устный
опрос;

10. Буквы Uu,Уу и их звуки.

Устный
опрос;

11. Контрольная работа №1 по теме:
"Знакомство с буквами и звуками".

12. Остров Бриллиант. Встреча с пиратами. 1
Буквосочетание wh-

Контрольная
работа;
Устный
опрос;

13.

Устный
опрос;

14. Изучаем предметы. Ведем
диалограсспрос.

Устный
опрос;

15. Контрольная работа №2 по теме:
"Знакомство".

Контрольная
работа;

16. Новый персонаж на острове Бриллиант.
Диалог-расспрос. Буквосочетание th-.

Устный
опрос;

17. Животные. Домашние питомцы.
Творческая работа "Звуки животных".

Устный
опрос;

18. Числительные от1 до 12. Песня о друге.

Диктант;

19. Проект "Все обо мне"

Практическая
работа;

20. Контрольная работа №3 по теме: "Я и
мои друзья".

21. В доме у Мишки Брилла. Предметы
мебели. Буквосочетания -ch-, -ph-, -sh-

Устный
опрос;

22.

Устный
опрос;

23. Спрашиваем о предметах. Поем песню о 1
доме.

Устный
опрос;

24. Откуда ты родом. Описываем свой дом.
Проект "Мой дом".

Практическая
работа;

25. Контрольная работа №4 по теме: "Моя
комната".

26. Новые ученики в школе. Сколько тебе
лет?

Устный
опрос;

27. Сколько тебе лет? Личные местоимения
он, она.

Устный
опрос;

Давайте познакомимся! Краткие формы
в разговорной речи.

Описываем комнату. Спрашиваем о
предметах. Жилища мира. Творческая
работа "Моя комната".

Контрольная
работа;

28.

Устный
опрос;

29. Цвета. Рассказ о себе детей из разных
стран. Поем песню о школе.

Диктант;

30. Творческая работа "Из чего сделаны
предметы".

Устный
опрос;

31. Тест по теме: "Моя комната. Моя
школа".

Тестирование;

Множественное число. Школьные
предметы.

32. Происшествие на уроке. Добрые пираты. 1

Устный
опрос;

33. Утвердительные и отрицательные
предложения.

Устный
опрос;

34. Цвета. Описание животных.

Устный
опрос;

35. Повелительные предложения. Поем
песню.

Устный
опрос;

36. Чтение. Рассказы о животных.

Устный
опрос;

37. Контрольная работа №5 по теме "На
уроке".

38.

Устный
опрос;

39. Предлоги местонахождения.

Письменный
контроль;

40. Моя семья. Рассказываем о своей семье.

Устный
опрос;

41.

В поисках ключа на корабле пиратов.
Где находятся люди, предметы,
животные.

Притяжательные
местоимения.
Описываем свою семью и дом. Проект
"Моя семья".

42. Творческая работа" Геометрические
фигуры".

Контрольная
работа;

Практическая
работа;

Письменный
контроль;

43. Тест по теме: "Моя семья. Мой дом".
Читаем сказку.

Тестирование;

44.

Устный
опрос;

Приведение на корабле. Предлоги
места. Знакомство с модальным
глаголом "должен".

Практическая
работа;

45. Модальный глагол "должен". Наши
обязанности. Творческая работа
"Правила поведения в школе и дома".

46. Описываем комнату, используя
предлоги места.

Устный
опрос;

47. Описываем комнату пирата. Предлоги
местонахождения.

Устный
опрос;

48. Рассказы знаменитостей о себе. Правила 1
поведения. Проект "Моя школа".
49. Контрольная работа №6 по теме:
"Правила поведения".

Практическая
работа;
1

Контрольная
работа;

50. Поход в кафе-мороженое. Спрашиваем и 1
сообщаем о своих желаниях.

Устный
опрос;

51. Модальные глаголы "можно, должен".
Правила поведения в школе и на улице.

Письменный
контроль;

52. В кондитерском магазине. Творческая
работа "Продукты на вкус".

53. Test yourself. Тест самопроверки по
теме: "Желания".

Тестирование;

54. Контроль навыка чтения

Устный
опрос;

55. Волшебная гора. Наши мечты.

Устный
опрос;

56. Модальный глагол "уметь". Наши
умения и увлечения.

Письменный
контроль;

57. Глаголы движения. Спорт. Ведем
диалог-расспрос.

Устный
опрос;

Практическая
работа;

58.

Числительные от 13 до 20. Отвечаем на
вопросы анкеты.

Устный
опрос;

59. Животные в нашей жизни. Творческая
работа: "Мое любимое животное".

60. Контрольная работа №7 по теме: "Мои
увлечения".

61. Волшебные слова. Приключение на
острове Бриллиант.

Устный
опрос;

62. Составляем диалоги-расспросы о наших 1
умениях.

Устный
опрос;

63. Рассказы о животных. Отгадываем
загадки.

Устный
опрос;

64. Приглашение к совместным действиям.
Описываем картинки.

Устный
опрос;

65. Дикие и домашние животные. Где живут 1
звери.

Устный
опрос;

66.

Устный
опрос;

67. Животные с разных континентов".

Устный
опрос;

68. Итоговая контрольная работа

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Животные с разных континентов. Их
повадки и привычки. Творческая работа
"Животные мира".

Практическая
работа;
Контрольная
работа;

Контрольная
работа;
4

3 КЛАСС3 КЛАСС
№ Тема урока
п/п

Количество часов
всего контрольные практические
работы
работы

Вводный урок.Приветствие.Читаем
буквосочетания ea,ee, звук [i:] и слова.

Виды,
формы
контроля

Устный
опрос;

Читаем буквосочетания ear, air, are, звук
[ɛə] и слова. Чтение слов по
транскрипции.

Устный
опрос;

Читаем буквосочетания ou, ow, звук [
ɑʊ] и слова. Чтение слов по
транскрипции.

Устный
опрос;

Читаем буквосочетания ur, ir, or, er, звук 1
[ ɜ:] и слова. Чтение слов по
транскрипции.

Устный
опрос;

Читаем буквосочетания igh, ie, oy (oi),
звуки [ɔi],[ɑi] и слова. Чтение слов по
транскрипции.

Устный
опрос;

Читаем буквосочетания igh, ie, oy (oi),
звуки [ɔi],[ɑi] и слова. Чтение слов по
транскрипции.

Устный
опрос;

Читаем буквосочетания au (aw), ar (or),
звуки [ɑ:], [ɔ:] и слова. Чтение и
написание слов по транскрипции.

Устный
опрос;

Читаем буквосочетания oo, eu (ew), звук
[u:] и слова. Пишем слова, используя
названия букв.

Устный
опрос;
Диктант;

Повторение изученного материала.
Контроль чтения 1 по теме: «Знакомство
с английскими звуками».

Контрольная
работа;

10. Местонахождение предметов. Глагол
can, предлоги места.

Устный
опрос;
Тестирование;

11. Притяжательные местоимения и
числительные.

Устный
опрос;

12. Предлоги места. Поем песню «Где же
звезды?»

Тестирование;

13.

Устный
опрос;

Описываем животных – их внешний
вид и умения. Контроль говорения 1 по
теме: «Описание животных»

14. Развитие навыков чтения, повторение

15.

Контроль письма 1 по теме:
«Повторение». Арифметические
действия.

16.

Описываем внешность. Сценка «Схватка
с пиратами».Употребление в речи have
got/has got.

Устный
опрос;

17. Отрицательные и вопросительные
предложения с have got/has got.

Устный
опрос;
Диктант;

18. Краткие ответы с have got/has got.

Устный
опрос;

19. Описываем человека. Анатомия –
органы чувств.

Устный
опрос;

20.

Устный
опрос;

Повторение изученного
материала.Контроль говорения 2 по
теме: « I have got»

Устный
опрос;
1

Контрольная
работа;

21. Развитие навыков чтения и
УР. Контроль чтения 2.

22. Похищение Берти. Описываем зону
отдыха.

Устный
опрос;

23. Конструкция «There is/There are».

Устный
опрос;
Тестирование;

24. Описываем картинку. Спрашиваем о
количестве. Контроль говорения 3.

Устный
опрос;

25. Прилагательные, обозначающие
величину. Ландшафты мира.

Устный
опрос;

26. Развитие навыков аудирования. Поем
песню: «Наилучшее место»

Устный
опрос;

27. Повторение изученной НЛЕ. Контроль
письма 2 по теме: «There is/There are»

Контрольная
работа;

28. Животные джунглей. Настоящее
продолженное время. Контроль чтения
3.

Устный
опрос;

29. Чем заняты животные. Читаем и пишем
письмо другу.

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

30. Чем заняты мои друзья. Джунгли зовут!
Вопросы и краткие ответы в Present
Continuous.

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

31. Развитие навыков аудирования.
Контроль аудирования 1.

Устный
опрос;

32. Повторение изученной грамматики

Устный
опрос;

33. НЛЕ по теме "Морские животные"

Устный
опрос;

34. Одежда. Сценка «Переодеваемся в
животных!»

Устный
опрос;

35.

Устный
опрос;

36. Описание чувств и эмоций. Контроль
письма 3 на тему: «Одежда»

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

37.

Одежда по сезону. Национальная
одежда стран мира. Развитие навыков
аудирования с НЛЕ.

Устный
опрос;

38. Повторение и обобщение изученного
материала. Контроль аудирования 2.

Устный
опрос;

39. Комплексная контрольная работа 1

Описываем картинки. Диалог- расспрос:
«Во что одет твой друг?» Специальные
вопросы в Present Continuous.

Контрольная
работа;

40.

Обед на корабле пиратов. Сценка «День
рождения пирата Роба».

Устный
опрос;

41. Отрицательные предложения и краткие
ответы с «like».

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

42. Анкета «Предпочтения в еде». Группы
продуктов питания.

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

43. Развитие навыков аудирования.
1
Контроль аудирования 3 по теме: «Еда».
44.

Меню для дня рождения. Творческая
работа «Открытка ко дню рождения».

Устный
опрос;

Устный
опрос;
Практическая
работа;

45. НЛЕ по теме «Продукты питания».

Устный
опрос;

46. Простое настоящее время.

Устный
опрос;

47. Беседа о распорядке дня.

Устный
опрос;

48. Время на часах. Мой режим дня по
часам.Структура «What’s the time?»

Устный
опрос;

49. НЛЕ по теме «Дни недели».

Устный
опрос;

50. Закрепление изученного, развитие
навыков чтения. Контроль говорения
4 по теме: «Время»

Устный
опрос;

51. НЛЕ по теме «Время». Контроль письма 1
4 по теме: «Дни недели»

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

52. Выражение «to be going to do».

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

53. Вопросительные предложения с «to be
going to do».

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

54. НЛЕ по теме «Месяцы года».

Устный
опрос;

55. Планы на будущее. Пишем письмо другу 1
о предстоящих каникулах.

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

56. Повторение изученной грамматики и
НЛЕ.Контроль аудирования 4 по теме:
«Месяцы года»

Устный
опрос;

57. Животные и их среда обитания.

Устный
опрос;

58. Порядковые числительные.

Устный
опрос;
Тестирование;

59. Степени сравнения прилагательных.

Устный
опрос;

60. Закрепление грамматики в УР.

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

61. Развитие навыков аудирования с НЛЕ.

Устный
опрос;

62. Закрепление изученного, развитие
навыков чтения.

Устный
опрос;

63. Планеты Солнечной системы. Контроль
чтения 4.

Устный
опрос;

64. Простое будущее время.

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

65. Диалог-расспрос о будущей профессии.

Устный
опрос;

66. Закрепление грамматики в УР.

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

67. Итоговая комплексная контрольная
работа

68. Повторение изученного курса

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Контрольная
работа;
Устный
опрос;

4 КЛАСС
№ Тема урока
п/п

Количество часов
всего контрольные практические
работы
работы

Виды,
формы
контроля

Произношение определенного артикля

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

Чтение буквосочетаний: wr, wh, ik, if,
im, st, mn.

Устный
опрос;

Чтение связующего звука [r]

Устный
опрос;

Использование апострофа

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

Чтение соединительного союза –and

Устный
опрос;

Интонация общих вопросов

Устный
опрос;

Интонация специальных вопросов.

Устный
опрос;

Повторение изученной
фонетики.Представление героев.

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

Мой город

Устный
опрос;

10. Описание местности

Устный
опрос;

11. Специальные вопросы, начинающиеся
со слов Who? Where?

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

12. Описание местности на основе
прослушанного текста

Устный
опрос;

13.

Закрепление лексико-грамматического
материала раздела. Тест по теме
«Образование специальных вопросов»

Контрольная
работа;

14. География. Факты о стране. Тест по
темам раздела.

Зачет;

15. На уроке

Устный
опрос;

16. Поговорим о любимых школьных
предметах

Устный
опрос;

17. Что мы делаем сейчас. Настоящее
длительное время

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

18. Прослушивание диалога «На уроке»

Устный
опрос;

19. Закрепление лексико-грамматического
материала раздела 3.

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

20. Математика. Единицы измерения

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

21. Моя семья

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

22. Диалог о семье

Устный
опрос;

23. Диалог о принадлежности предметов

Устный
опрос;

24. Сколько времени? Что ты делаешь в это
время (обучение аудированию)

Устный
опрос;

25. Закрепление лексико-грамматического
материала раздела 4.

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

26. Обучение чтению.

Устный
опрос;

27. Еда

Устный
опрос;

28. Диалог о наличии и отсутствии
продуктов питания

Устный
опрос;

29.

Устный
опрос;

Закрепление умения вести диалог о
наличии и отсутствии продуктов
питания

30. Прослушивание диалога по теме «Еда»

Устный
опрос;

31. Закрепление лексико-грамматического
материала раздела 5. Тест по теме
«Глагол to have»

32. Мир вокруг нас.Здоровая еда.Проект
«Поход в магазин»

33. Профессии

Устный
опрос;

34. Распорядок дня

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

35. Описываем профессии

Устный
опрос;

36. Как пройти?

Устный
опрос;

37. Закрепление лексико-грамматического
материала раздела 6

38. Мир вокруг нас. Профессии.

Устный
опрос;

39. Погода. Работа с текстом

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

40. Поговорим о привычках

Устный
опрос;

41. Поговорим о погоде

Устный
опрос;

42. Описание погоды

Устный
опрос;

Тестирование;

0.5

Практическая
работа;

Контрольная
работа;

43. Закрепление лексико- грамматического
материала раздела 7

44.

Тест по теме «Простое настоящее
время»

Письменный
контроль;
Устный
опрос;
1

Тестирование;

45. Предлоги места

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

46. Повелительное наклонение

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

47. Описание направления движения

Устный
опрос;

48. Восприятие на слух приказаний и
команд

Устный
опрос;

49. Закрепление лексико-грамматического
материала раздела 8. Тест по теме
«Повелительное наклонение)

50. Мир вокруг нас. Люди в спорте

Устный
опрос;

51. Транспорт. Работа с текстом

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

52. Где они были?

Устный
опрос;

53. Что ты собираешься делать?

Устный
опрос;

54. Аудирование (наличие, отсутствие
продуктов питания)

Устный
опрос;

Тестирование;

55. Закрепление лексико-грамматического
материала раздела 9

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

56. Обучение чтению. Поисковое чтение

Устный
опрос;

57. Мое детство. Работа с текстом.

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

58. Простое прошедшее время

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

59. Беседа о событиях в прошлом

Устный
опрос;

60. Аудирование текста о событиях в
прошлом

Устный
опрос;

61. Закрепление лексико-грамматического
материала раздела10

62. Мир вокруг нас. Экстремальные виды
спорта

Устный
опрос;

63. Путешествия. Работа с текстом.

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

64. Рассказываем о событиях в прошлом

Устный
опрос;

65. Вопросы в Past Simple

Устный
опрос;

66. Закрепление лексико-грамматического
материала раздела 11. Обобщающее
повторение

Письменный
контроль;
Устный
опрос;

Тестирование;

67. Итоговая контрольная работа

68. Урок-беседа «Мои планы на лето»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Контрольная
работа;
Устный
опрос;

0.5

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
2 КЛАСС
Английский язык, 2 класс/Комарова Ю.А., Ларионова И.В., ООО «Русское слово-учебник»;
Введите свой вариант:
3 КЛАСС
Английский язык, 3 класс/Комарова Ю.А., Ларионова И.В., ООО «Русское слово-учебник» ;
Введите свой вариант:
4 КЛАСС
Английский язык, 4 класс/Комарова Ю.А., Ларионова И.В., ООО «Русское слово-учебник» ;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
2 КЛАСС
УМК 2 класс Комарова Ю.А. 2020 г. Москва "Русское слово"
3 КЛАСС
УМК 3 класс Комарова Ю.А. 2020 г. Москва "Русское слово"
4 КЛАСС
УМК 4 класс Комарова Ю.А. 2020 г. Москва "Русское слово"
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
2 КЛАСС
learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint
3 КЛАСС
learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint
4 КЛАСС
learningapps.org
wordwall.net
PowerPoint

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНЬЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕСА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Компьютер, мультимедиа, дидактический материал (карточки), наглядные пособия (плакаты,
учебные книги)
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Учебник